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异空间的大明,当前正在施行的中小学教育模式,总计,也只有那么六七种的,还有一些比较冷门,或者偏远地区的藩属国所执行的教育模式,总计算起来的话,按照小类进行分配,也不过二十余种,他完全没有想到,就这么一些种类,在历史上,特别是衍生状态中,竟然有着这么多的教育改革方案。

这是通过数百年时间,才渐渐完成并且真正定型下来的教育模式,如果说,在崇祯之前的近两千年时间,人们,大多是通过自学、研究,偶尔再与他人交流,增加自己的经验,达到获取知识的目的的话,甚至数千年,教育、文化学习的模式,变化都不是很大。

那么,自从崇祯之后,短短的几百年时间,教育,发生了翻天覆地的变化。

唯一不变的,也许就是所有学校里面,所必须学习的一点东西,那就是,大家学习的机会,靠着大明皇室的努力。

他们虽然还没有被神化,并没有让人盲目崇拜,但是,皇室至高无上的地位,从来就没有改变过,甚至,虽然他们失去了掌控所有人生死的权力,失去了国家政治的管理权,但是,他们获得了另一种意义上的永恒。

即使政权再更迭,掌控着教育和军事力量的他们,永远,都是属于那种至高无上,远远的俯视着民众们的生活,政治家们的行动。

引导式教育、自学式教育、分类教育法…………

一个个教育的大类,看的王坤是目不暇接,仅仅是看目录,都让他有种豁然开朗的感觉,虽然,还没有看到里面具体的内容,每一个大类下面,都有着这种教育制度演化的历史,每一种,最开始的模式,都是简单化的,并且逐渐的朝着复杂化演化。

引导式的教育,这种模式,实际上,并没有太大的新意,主要就是引导学生们学习的兴趣,让他们朝着自己感兴趣的目标前进,除了必要的识字、算数之外,一切,都是根据学生们的情况,做出具体的引导。

喜欢什么,就学习什么,而老师,目的,只是让学生在这条道路上,渐渐的走的更远,在后面完善了的时候,不但要求老师明白学生们先天性的条件,并且,需要估量出孩子在这条道路上,到底能够走多远,根据他们的兴趣浓厚度、天赋,做出一个比较精确的计算,一边即时的根据学生的情况,做出应对性的改变。

这一大种类中,也有着数种已经是完全的有着实际操作可行性的方案,供以选择,但是,因为异空间已经有了完善的,了解孩子天赋的手段、工具,所以,无论哪一种方案,几乎都可以完全的根据学生的情况,做出选择。

即使,可行性不怎么大的方案,都能够真正的施行起来,毕竟,当了解一个人,或者一个团队真正实力的时候,他们做一些事情,所需要的时间,所能够取得的成果,基本上,也就能够确定了。

自学式教育。

这种教育模式秉承了华夏的传统教育模式,老师存在的目的,就是为学生解惑,除了算数和基础的识字是由老师在开始阶段介入的之外,到了后面,学生们,都是通过自学的方式,进行学习。

书读百遍,其义自现。

这句话,并不是说说,就算了的,而是有真实的道理的,只要能够用心去阅读,读的次数越多,就越能够明白其中的道理。

就像现在的小学里面,语文课文里面,大多,都有着要求学生背诵的文章或者段落,至少,也要求学生熟读的部分,但是,这样的要求,和自学式的学习,差距,还真的是挺大的,毕竟,一种,是要求学生阅读一本书,至少上百遍,另外一种,则是要求学生,只要能够背会一个段落,或者能够熟读,就算是合格了。

这两种要求,傻子都能够看出来。

一本书,或者一个课文,如果真的读了上百遍,不说能不能背诵,即使不能背诵,基本上,也会把所有的知识,都是烙刻在大脑里面了,即使你想要忘记,也会是非常的困难。

数十年后,当你再次的翻开课本,稍微浏览一遍,甚至,都能够完全的将其回忆起来,彻底的回想起,书本中所有的内容。

其代表课本,则是《论语》《现代文》《春秋》…………

学生基本要求,从小学到高中结束,完全掌握一部古文经典典籍外加一部近现代白话文经典著作,数学,则要求完全掌握各种简单计算方式。

其他知识,作为推荐读物,由学生自由学习。

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