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有个性呀,有个性。

张宁倒没有生气,仍是不时观注朱青时。

退休下来的朱青时有着非常多的精力,除了时常去一些大学开下讲坐之外,在他的微博,也就是企鹅认证的微博上面,也不时发言。

高校评估“只适合不多的学校和少数类型的学校,”如中科大、北大、清华、复旦这样有基础的,而“对于条件相差比较远的或类型完全不同的学校,赶快停止这样的评审,否则会把这些学校给摧残了。”

这是朱青时最近发出来的一条微博。

微博说的是高校评估问题。

之所以提这个问题,以眼下社会热点有关。

现在是2005年的4月份,离国内的高考越来越近了。

与此同时,一年一期的全国高校评估,也在这个时候出现。

说到这个评估,其实就是全国高校的一些排名。

哪个大学,哪个大学排在第一位,全国前十所大学又有哪些之类。

每年一度的时候,这样的评估,吸引了很多人的兴趣。

不过,与很多媒体议论全国高校评估分数不同,朱青时却大为反对这种评估。

现在的教学评估不可信,就在于结果的泡沫化,这种泡沫化重创了学术诚信。”高校评估一刀切,死框框,一方面是高校评估专家组存在形式主义,走过场,接受公关;另一方面是各高校的集体作弊,无形中摧毁师生的道德与人格。

与民休息三年,三年不评估,三年没有会。提高教学质量,最应该做的就是让学校休养生息。何况一个学校办得好坏,不是靠上级组织的评估评出来的。世界上最好的大学,它是靠社会上的影响,由社会评估的。

我对中大主要的贡献,不是做了什么,而是没有做什么。”“就是让科大免除了这些年的不少大折腾。”如,没有大规模扩招,没有建新园区等。

李过生没有推荐错,看来,这个朱青时,果然言词犀利。

继续观察。

张宁开了一个马甲,悄悄的观注了朱青时的微博。

不仅如此,张宁还小小的对朱青时的微博进行了回复。

“社会评估看起来不错,但是,国内社会一般散沙,民间不可能有这样的评估机构。哪怕就是有,恐怕,大家对于这样的评估机构也不相信。所以,我觉得,评估不是问题,反而他是好的。最起码,他让更多的学子以及家长,知道全国各地学校的特点,但一个没有公平公正的评估,就是失败的评估了。”

点击回复,张宁很希望在微博上与朱青时探讨一下。

可惜,虽然朱青时的粉丝不多,只有一万多,但回复也有几十条,张宁回复之后,几天之内,朱青时都没有回复。

不过,张宁并没有灰心,而是继续观注朱青时的微博。

这一日,媒体再度爆出今年教育的一项重点创新——取消文理分科。

官方给出的建议是,从今年开始,将会在全国少部分地方先行实验。未来,可能将取消文理分科推广到全国。

这一条新闻,引起了很多人的观注。

有人说,取消文理分科,这是全面素质教育的开始,这是好事,值得称赞。

也有的说,现在学生考一科都觉得知识点太多了,文理不分,更加重了学生的负担。

对于这一点,朱青时也有自己的看法。

不过,朱青时即不赞同分,也不赞同不分。

在微博上,朱青时说道,其实,“取消文理科”是个很表面的问题,根本不值得大家去纠缠,而这个浅层次、表面化的问题却吸引了太多人的注意力,这样讨论下去不会有结果,也没有什么意义。高考不改革、教育结构不调整,“取消文理科”也是白讨论。

取消文理分科,我不赞同也不反对。但是,现在高考还是“指挥棒”,高考决定考什么,学生就会学什么。学生不按照这个模式学,就考不上大学,当然谈不上素质全面发展。只有真正推进高考改革、解决教育结构调整这些体制上的深层次问题,高校应该怎样招生、文理分科这些浅表性的问题自然就解决了。高考招生应当打破“一考定终身”,实现平时成绩与高考成绩综合统一计算,并统一标准。

这个朱青时,果然不愧是后世教育改革的先驱呀。

这一些话,可谓说出了不少人的心声。

很多观注了朱青时微博的粉丝,纷纷向朱青时留言,表示支持。

反对一考定终身。

是呀,应该加入平时成绩,以及平时在学校的表现。

考得好能说明什么,中国人一直是考试天才,但在世界创新方面,还是弱后于欧美学子。

当然,张宁心里也是反对这种一考定终身的高考。

要不然,他也不想创办自己的学校,培养自己的人才。

不过,张宁还是很认真的回复了朱青时。

高考一考定终身虽然不见得完美,但现今阶段,国家能够想出大规模招收人才的方式,也就只有高考。至于朱先生您所说的,实现平时成绩与高考成绩综合统一计算,这看起来不错,但实行起来更为困难。

谁能保证平时成绩是真是假?

谁能保证这里面的公平性。

恐怕,以现在全国这么多学校来说,光是一个平时成绩,就可能掺进无数的水份。

当然,或许国家也可以监督。但这种大范围的监督,一来太过于费时,二来也麻烦。

三来,地方监督,更是不可能保证公平性。

同样的,张宁的,朱青时仍是没有回复。

时间又过去了一个星期。

这一个星期,朱青时只了三条微博。

三条微博都是一些比较普通的事情,张宁也就没有观注。

吸引张宁目光的,则是中国航天之父钱学森的一句感慨。

中国发展了这么多年,创办了很多学校。这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就,能够跟民国时期培养的大师相比,为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?

这一句感慨,是国内领导人当天前去拜访钱学森的时候,钱学森有感而发的。

后世这一句感慨,也被称之为钱学森之问。

与钱学林之问一脉相连的,还有李约瑟难题:“为什么在公元前一世纪到公元十六世纪之间,古代中国人在科学和技术方面的发达程度远远超过同时期的欧洲?中国的政教分离现象、文官选拔制度、私塾教育和诸子百家流派为何没有在同期的欧洲产生?为什么近代科学没有产生在中国,而是在十七世纪的西方。”

这是李约瑟方在1976年时期提出的问题,这个问题,也被称之为李约瑟难题。

同时,李约瑟还提出了一个悖论:“为什么古代中国人发明了指南针、火药、造纸术和印刷术,工业革命却没有发端于中国?而哥伦布、麦哲伦正是依靠指南针发现了世界,用火药打开了中国的大门,用造纸术和印刷术传播了欧洲文明!”

在当时,李约瑟难题也一度引起了很多人的郁闷。

是呀,中国为什么开头一千多年来走得这么好,最后居然如此败家?

人们无法解答这个难题。

这已经成为一个未解之题。

只是,相对于几千或者几百年前的历史难题,人们讨论一下,也就过去了。这毕竟是历史,他们不能掌控,人们会觉得,这与现在的中国人无关。要怪,只能怪历史当中那一些当权者,是他们无能,是他们昏庸。

可是,对于现在的钱学森之问,人们显然更为的关心。

因为这是发生于现代。

这是与自己息息相关。

这不仅是自己,还是现在所处在国家的问题。

无疑,这样的一位大师突然发出来的感慨,简直让整个国家都感到羞愧。

为什么我们的人才没能够与民国时期培养的大师相比。

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